电缆价格:基于Flip混合课程的电力线路课程教学模

　　电力电缆是我院专用输电线路的主要组成部分之一，不仅包含复杂的电磁场知识，还包含大量的实际工程知识。文基于这一知识的类型和特点，结合了“回归课堂教学模式”的研究成果，探索了教学方法。
　　键词：电力电缆;混合;课堂逆转;教学模式中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-9324（2017）29-0144-02概述“Flip Classroom”来自美国，The Idea基本目标是扭转传统的学习过程，使学习者在课外时期自学，获取知识点和概念，使课堂成为师生之间的互动。个地方主要用来回答疑惑并报告讨论，以便在教学中获得更好的结果[1]。前，“翻转课堂”课程的教学方法已经在中国进行了探索，并且已经应用​​了一些教学实践，但鉴于中美两国教育文化的差异，有必要根据中国的教育现状应用适用的教育模式[2-3]。前，中国的高等教育通常由教师教授。要深化基于学生研究的学习，他们的自学能力低，他们更依赖于教师，他们的教学仅限于主线和日历要求，他们的灵活性很弱。

　　果您只将“触发器”模式复制到美国，可能会导致视频录制，但学生学习的互动和学习效果无法保证;虽然课堂讨论是有组织的，但并没有有效地激发学生的学习兴趣。生参与度不高，虽然他们注重沟通，但在形式上，很难提高他们的思维能力和技能[4]。于中国教育的特点，首先需要建立一个综合的知识框架，引导学生学习逆向教学的内容，同时采用课堂教学的方式。以理解的陈述性知识课程，这是一种更有效的混合式教学形式。“归类”的好处[5]。力电缆课程是我们学院专用输电线路的主要专业课程之一，传统的教学模式不允许学生满足他们的需求。缆课程必须教会学生具备很强的技术思维能力，掌握电缆线路不同部分设计的基本理论知识，并运用这些知识解决问题。生产实践相关的特定技术。于电源线保护了大量的技术知识点，因此使用课外视频进行反向学习是合适的。而，电力电缆电路的设计还包含不明确的陈述性知识点，如电磁场分析，如果采用逆向教学的方法，学生难以理解。对上述问题，本文提出了一种混合课堂教学方式，总结了电缆课程的复杂理论知识和实践工程知识，有效地整合了视频教学和教学。
　　论课堂和一般教学框架的概念。视频教学的制作，课堂教学活动的设计和教学效果的评价探讨了多方面提出的教学方式，可以增强能力建设机制。体学生。
　　Flip教室混合课堂模式的构建基于输电线路工程专业人员的培训计划，旨在提高学生的学习，矿用电缆实践，创新和沟通技能，通过课程开发，教学视频制作，课堂设计和多元教学评估。系统的建立是为了形成电缆课程混合反转课程的教学模式。现的总体框图如图1所示，主要包括以下内容。学大纲的发展。前，电力电缆的教育内容主要包括电力电缆的基本知识，电缆线设计/安装，附件以及制造电缆附件的方法。检查和检测电缆故障，以及电缆管理和维护。能源公司的工程师联系，将您的教学经验和研究情况与学生学习反馈相结合，划分上述教学内容，确定课堂教学内容，并扭转教育内容，构建整体知识框架，制定困难课堂知识的教学计划。计指导性计划，扭转课堂学习，完成电力线课程的建设。视频制作。了让学生在观看后重建和内化知识，有必要通过显微镜构建教学的视频内容，并在整个构造过程中构建它。据划分的教学知识点，制作具有明确教学目标和短内容的教学视频。划使用7到10分钟的视频来解释视频并支持交互式评估方法来解释课程的知识点，并构建一个通用的翻转教学系统，对应于相关视频，有助于学生有序地查找，观察和学习;视频结构合理，清晰，生动，交互性强。
　　堂活动的设计。堂教学分为两部分：对于困难和陈述性知识的教学，这方面的知识必须注重实践的结合，然后培养学生理论联系实际的能力。性地设想知识在课堂上的转变。堂讨论活动的指导和系列，建立各种沟通和沟通联系，沟通和讨论应侧重于学生学习的困难，难以理解或可疑的方面，而不是要像普通教育一样全面，注重互动交流大学生提出的主要问题。
　　过小组讨论，专题讨论和成果交流，提高课堂参与度，鼓励学生发展对话，沟通和合作，鼓励学生探索和鼓励学生的热情。
　　论难题，交换意见和吸收知识。教学评估系统已经到位。立多元化的教育评估体系，以进行学生学习，实践和创新等综合培训。程评估不再局限于通常的“面对面”模式（经验+在家工作）。堂讨论和小组报告被纳入评估，以提高学生的自学能力和创新能力，并形成“面对面+课堂讨论+专题报告”。的评估模式。独立的学生学习基础上，结合电缆的实际操作，提出更深入的问题，安排学生在课堂上讨论，配合和讨论，完成学生的特殊成绩报告。过小组协作学习，形成学生的沟通和创新思维。

　　高学生的整体素质调动学生和教师的积极性，开创“教学”和“学习”相辅相成的新局面。论翻新课程仍处于我国高等教育的探索阶段。文通过建立电力电缆课程，生产课程，建立了混合翻转课程的教学模式。
　　频，课堂活动设计和多元教学评估系统。模型尚未经过验证和研究，该模型在促进学生成功方面的有效性尚未得到验证。来，我们将继续探索和深化研究，积累经验，改进混合逆转课堂的教学。
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