[电缆]作为典型任务的检测电动汽车绝缘电阻的学

　　对于电动汽车组装商和维修人员来说，“电动汽车的检测绝缘电阻”是非常典型和常见的任务。对电动汽车绝缘电阻检测这一典型任务进行分析的基础上，本文基于学习情况制定了学习情况计划，以供教学设计之用，教学设计，教学设计过程，教学过程设计和教学。新思考要开发的五个环节，主要是在开始组装，维护和保养电动汽车以及急救措施之前，对学生进行安全保护措施和防护设备验证的培训给学生通电；了解高压电对人体的危害和造成损坏的条件，认识高压的迹象和电动汽车的危险区域，掌握检测绝缘电阻和绝缘的重要性它与保温性能的关系，并帮助学生充分利用振动台。后，测试绝缘电阻。传统的内燃机汽车相比，电动汽车使用高压驱动电机来更好地利用能源。时，电源电压已从先前的数十伏增加到100至600 V或更高的电流。过人体安全电压（人体安全电压为36 V，安全电流为10 mA）时，如果触电，对人体的伤害将非常严重。此，学校在培训新能源电动汽车的检查和维修人员时，不应忽视其安全问题，有必要对电气安全问题进行规范和规范。此，“高压电动汽车安全”课程是有关汽车新能源技术的专业核心课程。是艰苦的旅程，需要工人完成电动汽车的组装，维护和保养。课程将“电动汽车的隔离电阻检测”作为导致电动汽车高电压安全含量的典型任务。主要教学生在着手进行电动汽车的组装，维护和维修之前如何采取安全防护措施和控制防护设备。学生触电时，如何采取急救措施，让他们认识到高压电对人体的危害以及造成伤害的条件，认识到高压板和区域了解电动汽车的危险性，掌握检测绝缘电阻及其绝缘性能的重要性，并指导学生正确使用振动筛，最后测试绝缘电阻。于电动汽车组装商和维修人员来说，“电动汽车的检测绝缘电阻”是非常典型和常见的任务。故障或修理之前或之后组装电动车辆时，需要人员检查车辆的绝缘电阻，以确保人员安全和车辆的正常运行。课程侧重于专业任务和过程，并基于知识和经验明确定义教学目标，自主采取行动解决将来的专业活动中可能遇到的复杂问题。应未来的社会发展和职业。变并最终达到发展学生专业技能的目标，并为学生安全地参与电动汽车装配和维护技术的未来奠定基础。过分析市场调研结果，可以将新能源汽车技术专业人员分为：技术和研发人员，生产和测试人员，市场营销和售后服务人员。此，新能源汽车技术专业人员的培训目标是培养他们的职业道德，并具备生产，测试和维护纯电动汽车和电动燃料汽车所需的专业技能，因此能够将当前的手段和工具应用于新的能源。车已经过制造和测试，并且也有能力修改新能源汽车。课程预计将持续两个小时，除了学生完成此任务的基本知识和实践能力外，因为他们更加关注学生的独立学习能力心理素质和专业水平的提高。成。了最好地满足公司的需求，我将把特定的工作领域“检测电动汽车的隔离电阻”转变为学习领域，从而将课程定位于此类高压安全。次，它也反映了我的课程设计理念。采用校企合作，工程和学徒制的教学方法，模拟公司的实际工作，实施行为和基于项目的教学模式，并形成一种基于四个维度的构建方法的工作：专业知识，操作技能，整体能力和专业态度。终，识字能力使学生能够通过独立反思来解决将来的专业工作中可能遇到的复杂问题，这将使他们适应未来的社会发展和社会问题。业变化。2012年以来，我校汽车行业与北京新能源汽车合作推出了新的能源方向课程：每年邀请专家和老师定期对有关公司进行实地考察，以进行一系列调查，并邀请业务专家和我们的老师。办关于建设汽车新能源专业人士的研讨会，共同探索适应社会和商业的新能源专业人士的培训模式和课程体系，制定课程标准并完善典型任务。过现场调查和工作站，本课程的典型任务是完成汽车生产线和维修工作后要完成的工作以及学生必须掌握的技能。次，我们学校充分利用公司资源的优势：根据需要，在公司实施过程中定义了某些教学方法。司员工的建议和评估考虑了学校教学地点向公司的迁移，反映了该项目的开始。实践教学中，要体现学习领域，构建专业学习环境。项目实施过程中，通过案例分析，多媒体展示，模拟公司的实际工作情况等方法，电缆制定高压安全运行规范和纯电动车的注意事项清晰地显示在学生面前，从而使他们对项目有直观的了解。激发了学生对学习和探索精神的浓厚兴趣。目完成后学生获得的技能将对将来的工作非常有用。学生的专业能力为主要内容，以电动汽车高压安全运行各方面的知识，能力，专业素质和专业要求为基础，创建真实的模拟工作场所纯，并使用“检测纯电动汽车的绝缘电阻”。标是发展技能：信息，计划，决策，实施，检查，评估和扩展七个链接，以通过整合“教，学，做”来使学生体验学习过程在模拟或现实生活中工作。
　　场所通过教师分配的任务，以行为为导向的教学模式，使课程符合职业技术教育的特点和规律。学生在每个阶段完成任务时，教师需要更多地关注其专业成就的培训，包括专业知识的培训，操作技能的调节，综合技能的发展和发展。业的态度和情感价值。容为媒介，学生可以发展独立的问题，以解决将来的专业工作中可能遇到的复杂问题，以适应社会发展和未来的职业变化，最终实现发展目标学生的专业能力。课程面向新汽车能源专业课程的一年级学生。多数学生不热衷于学术研究，学习目标不明确，学习重复，效率低下，缺乏研究精神和动力积极学习。天的学生大多是孩子，环境优越。很小的时候开始，他们就缺乏强化训练，因此意志薄弱，害怕困难，脆弱，学习惯性强并且渴望成功。多数高中生初中成绩不佳，基础知识相对较低。传统社会认可的影响，中等职业教育的学生不如蒲高学生优越，也没有得到社会的认可，因为他们总是落后于别人，被父母指责，被老师指责，遭到同伴歧视。行自我毁灭会产生自卑感。管中等职业教育学生的基础知识相对较低，但智力还不错。们中的大多数人速度很快，具有较强的实践能力，易于接受新事物和新想法，并且具有较强的适应能力。是对于无聊的理论知识来说，这表明集中时间短，知识薄弱，基本和简单的技能培训活动很累。业中等教育中的学生处于自律和自律状态。为准则和安全系统不能限制它们。常收到的典型任务是不安全因素。师对课堂的控制有一定程度。度。对上述情况的分析，所采取的对策是，教师必须首先明确学生的学习目标，教他们自学的方法和手段，鼓励和出租。生的成就并激发他们在学习中产生的火花。妙而有效的教学联系，有针对性的启发源，以促使学生参与学习，创造良好的学习环境，自觉学习其习惯和能力，加强合作学习机会；回忆想法，交流想法，并不断提高他们对“学习心”的热情和信心。教学中，必须不断遵循行为规范，安全体系和道德文化的实践，逐步培养良好的职业素养。没有老师的情况下，学生可以独立实现能力目标。四个目标必须相辅相成，共同进步。下围绕学习目标介绍了本课程的内容：该图显示了图像上出现的箭头。些主要内容是按教学顺序开发的，构成了从研究单个问题到学习全局问题的自然通道。符合学生的认知规则和职业能力定律。外，学习内容还包括企业文化，工作对象，工作方法，工作标准和工作组织等。节课程的开发基于典型任务，以工作目标为主要内容，以项目教学为主要形式，整合了包括设计手册，作品，材料在内的各种教育资源信息，工作测试，评估表，评估量。过使用这六个文档进行教学，我们最终将达到提高学生整体专业能力的目标。们已经说过，正确选择教育资源不仅可以提高教学效果，而且可以提高教师的能力并增强学生的职业认同感和地位感，因此，为了满足教学要求，我首先建立了维修公司的实际情况，并配置了纯电动汽车北汽。EV150真车，振动筛，防护手套，绝缘鞋，绝缘服，灭火器，安全警告标志等工具，使学生可以在真实环境中完成实际工作内容，这将需要学生不可避免地要工作和填写内容有更直观的理解，可以增强学生适应其职位的能力。够采取安全措施并正确检测防护设备。某人震惊时，他们可以采取适当的急救措施。确使用振动筛测试电动车辆的绝缘电阻。供给学生的信息清晰易辨。过观看视频，学生可以获得帮助信息。用心理技术，实际练习和实际操作，感知的记忆将升级为动作记忆。生可以通过信息，计划，实施，检查，评估和综合学习解决问题，最终能够准确，准确地使用振动筛，用于测试电动汽车的绝缘电阻。养学生的专业素养。义观察者的角色，通过观察他人的表现帮助操作员发现错误，并进一步巩固他们的学习内容。于容量不足的团队，老师正在巡回演出。拟公司的上午会议，树立企业文化，将6S管理规则整合到比赛表中，并逐步发展专业素养。活运用现代教学方法，改变传统的教学观念，将“教学，学习，练习和音乐”融入小游戏，真实演员和其他活动的巧妙使用中与老师和学生互动，让学生体验快乐中的学习。学方法：集思广益，思维导图，难题，实况练习，小组讨论等。须在学生的整个学习过程中提供优质的专业教育，包括专业意识（5S管理，行为和行为标准），专业心理学（团队合作和心理学） 。量等），职业道德（环境意识，安全教育等）和职业能力（专业能力和语言能力等）。学方法：生产线检查，5S整理，工作单执行，小组协作，结果发布，检查和评估。师在上课前进行公司研究，完善典型的业务任务，建立校企合作关系，根据业务需要设定人才培养目标，创造动手工作环境在教室里，由公司专家指导，电缆并严格按照公司的规定进行操作。中间工作易于与公司联系。学方法：创建工作情境，按项目进行教学的方法和评估方法。价方法和方法的改革以及实践教学环节评价的加强可以与过程和结果的评价联系在一起。特别注意评估学生分析和解决具体问题的实践能力，并鼓励有创新能力的学生学习和使用应用程序进行综合评估。据先前设定的目标，本课的评估内容包括知识和技能，处理方法和情感态度。
　　容整合了6S管理规则；情况的介绍应与公司的实际工作相关。课的教学活动是渐进的和螺旋式的，这与学生的认知规则是一致的。些教学方法丰富，实用，新颖，独特：它们有助于打破要点，解决困难，优化教室并充分调动学生的学习热情。课程的教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学与整合理念，结合公司实际工作设计任务情境，以发展整体专业能力学生。陷：考虑如何发展学生的自学能力，增强学生的语言能力和人际交往能力，满足企业人才的需求以及增强学生工作的操作要点。

　　
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